Высказываемые рядом психологов предположения об аконстантности восприятия младенца являются чисто теоретическими построениями, подтверждаемыми путем экстраполяции результатов исследований константности, проводившихся с детьми дошкольного возраста (причем, как мы указывали выше, сами эти результаты не являются достаточно надежными и общепризнанными). Точно так же предположение, что у детей дошкольного возраста имеется известная аконстант-ность восприятия, выдвигается не на основании экспериментально установленных фактов, а на основании весьма произвольного толкования данных о количественном нарастании» константности: неполная константность, которая обнаружена в экспериментах некоторых авторов, толкуется как константность, смешанная» с аконстантностью.
Единственным экспериментальным исследованием, в котором была сделана попытка прямого измерения точности восприятия детьми перспективных изменений одного из свойств предметов (их величины), является исследование Ж. Пиаже и М. Ламберсье [153, [154. Эти авторы ставили перед детьми 7—8 лет, перед 12-летними школьниками и перед взрослыми испытуемыми задачу определить кажущуюся» (т. е. перспективно измененную) величину удаленного объекта, используя в качестве мерки» близкий объект. При этом они столкнулись с тем, что младшие дети не понимают самой задачи и поэтому не могут даже приступить к ее решению. Был применен ряд специальных обучающих приемов, целью которых являлось объяснение детям сути задания. После этого некоторые из младших испытуемых поняли, что от них требуется. Только с этими детьми и проводились дальнейшие опыты. Что касается 12-летних школьников и взрослых людей, то понимание задачи не представляло для них трудностей, поэтому никакого отбора среди них не производилось.