Следующий этап развития восприятия перспективч ных изображений обнаруживается в ответах 13 деТ (восьми 6-го и пяти 7-го года жизни). Эти дети сравН тельную величину домов оценивают правильно на всЩ картинках, что свидетельствует об ориентировке ч смысловую сторону изображения.
Что касается оценки сравнительной величины еявтяется правильной только на рис. 14, где бла-т0 0НЗ дополнительным ориентирам — проводам, дости-годар51 верШШ)ы левой и середины правой ели, проще, гак>ши тнх случаях, оценить реальную величину объ-цем в ДР.
еКТожпо предположить, что параллельно с ориенти-ой на смысловую сторону изображения развивается Ров НТИровка на признаки перспективы, так как при но выраженпой перспективе дети дают оценку реаль-Я0Й величины объектов. Однако во всех остальных случаях тети характеризуют рисунки с изображением елей аналогично предыдущей группе —левая ель выступает для них как близкая и большая, правая —как далекая и маленькая.
И наконец, последний этап развития восприятия перспективных изображений обнаруживается в ответах 2 детей: одного ребенка 6-го и одного 7-го года жизни. Эти дети сравнительную величину домов оценивали правильно на всех картинках, правильно также оценивалась и сравнительная величина елей на трех рисунках (12, 14, 15). Но на рис. 13, где имеет место самая глубокая перспектива и нет дополнительных ее признаков, эти дети возвращались к оценке елей по абсолютному размеру их изображений.
Такое возвращение» к неадекватной оценке свидетельствует о наличии определенной диссоциации между разными ориентировками: ориентировка на смысловую сторону изображения достигла полного развития, достаточно развита и ориентировка на признаки перспективы, но в трудных случаях, а именно при самой глубокой иерспективе, последний вид ориентировки не действует тедетп Возвращаются к оценочному суждению, харак-р ому для описанных выше групп испытуемых: дальняя ель меньше.