Нашими испытуемыми были дети младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп детского сада № 515 Москвы (10 детей каждой группы). Все дети участвовали раньше в экспериментах по изучению восприятия перспективных изменений величины предметов. Кроме детей в экспериментах принимали участие 10 взрослых — студенты вузов.
Эксперимент состоял из трех серий: одной предварительной и двух основных.
В предварительной серии участвовали только дети. Ребенку предъявлялся прямоугольник (12X16 см) и предлагалась следующая инструкция: Вот кубик. Он большой. С помощью этой ручки (экспериментатор показывает) кубик может стать поменьше, а теперь снова побольше». Экспериментатор демонстрирует ребенку изменение ширины фигуры, потом просит ребенка изменить величину кубика самостоятельно и, только убедившись в том, что ребенок понял, приступает к основным опытам.
Задания основных серий, в которых принимали участие дети и взрослые, состояли в уравнивании видимой величины круга с различными эталонами — в первой серии при монокулярном зрении, во второй серии при бинокулярном зрении через очки, ограничивающие поле зрения.
В каждой серии в качестве эталонов предъявлялись три эллипса в следующем порядке: эллипс, соответствующий проективной» форме круга при повороте на 76; эллипс, соответствующий проективной» форме круга при повороте на 48; эллипс, соответствующий проективной» форме круга при повороте на 60.
Первым предъявлялся самый узкий эллипс (максимально отличающийся от круга), так как мы считали, что требующийся при этом максимальный поворот круга наиболее благоприятствует усвоению задачи.