Разумеется, каждая из выделенных нами точек зрения базируется не только на теоретических соображени-х> но и на определенных группах фактов. Однако эти факты весьма противоречивы и охватывают далеко не е стороны проблемы. Большая их часть получена путем измерения степени константности восприятия у детей разных возрастных групп. Хотя таких измерений проведено очень много, до сих пор остается неясным, можно ли с уверенностью говорить о постепенном возрастании константности. Дело в том, что результаты измерений у разных авторов получаются разными: в работах С. Климпфлингер [141, Ж. Пиаже и М. Ламберсье [152, Н. А. Кудрявцевой [2 обнаружено увеличение константности на протяжении дошкольного детства; Щ работе В. Бурцлаффа [129 полная константность была зафиксирована уже у самых маленьких детей, а исследование Р. И. Говоровой [3, проведенное в нашей лаборатории, показало некоторое снижение константности восприятия формы, происходящее от 3 до 7 лет.
Причина несовпадения результатов измерений у разных авторов заключается в том, что получаемые данные в значительной мере определяются методикой экспериментов и изменяются в зависимости от многочисленных условий. Специальный анализ методических приемов, применявшихся разными зарубежными авторами при изучении константности у детей, произведен в работах Дж. Вулвилла [169, Э. Гибсон и В. Олюм [135. Э. Гибсон в результате такого анализа приходит к выводу, что в настоящее время установить, изменяется ли в действительности константность восприятия на протяжении дошкольного детства, не представляется возможным.
Но если относительно константности восприятия у детей имеются многочисленные (хотя и противоречивые) экспериментальные данные, то по вопросу о восприятии перспективных изменений свойств предметов таких данных почти нет.