Полученные результаты по первой серии экспериментов показали, что для выбранного нами интервала предъявлений (89—169 см от глаза испытуемого) точность глазомерной оценки величины объектов как у детей дошкольного возраста, так и у взрослых не зависит от расстояния до этих объектов. Поэтому в качестве показателя точности мы брали среднюю ошибку по всем предъявлениям.
Величина ошибки (в условных единицах) рассчитывалась по следующему алгоритму. Мы вычисляли угловую величину изменяемого» объекта, выраженную в ра-дианной мере, в том месте, куда его поставил испытуемый, и брали отношение этой угловой величины к угловой величине эталонного объекта. Приняв величину эталонного объекта за единицу, мы вычисляли разницу между полученным выше отношением и единицей. Эта разница и характеризовала ошибку1.
Как видно из табл. 6, в которой представлены полученные результаты, у детей всех возрастных групп, участвовавших в эксперименте, точность пространственной глазомерной оценки величин объектов примерно одинакова. Несколько точнее были дети средней группы. Однако различия между данными детей разных групп оказались незначимыми (расчеты велись по -критерию Стьюдента для 0 = 0,95).
Взрослые испытуемые показали лучшие результаты при решении глазомерных задач. В противоположность детям, которые точнее оценивали величину абстрактных фигур (за исключением детей средней группы, давших примерно одинаковые оценки в обоих случаях), взрослые были более точными при оценке предметов.