Только после подобной развертки» может быть достигнута адекватная оценка свойств путем применения обычных перцептивных действий константного» типа. В этом состояла наша вторая гипотеза, вытекающая из первой.
Изложенные гипотезы позволили нам перейти к экспериментальному исследованию проблемы. Это исследование включало два этапа.
Первый из них носил констатирующий характер и имел целью тщательное изучение имеющихся у детей дошкольного возраста возможностей оценки перспективно измененной величины и формы предметов в двух взаимно противоположных по характеру восприятия ситуациях— в реальной действительности и в перспективном изображении. На втором этапе проводилось экспериментальное формирование интересующей нас способности. Первому этапу исследования посвящены следующие параграфы: Изучение оценки детьми дошкольного воз.: раста величины и формы предметов в перспективном изображении»; Изучение восприятия перспективных изменений величины предметов у детей дошкольного вози раста»; Изучение восприятия перспективных изменений формы предметов у детей дошкольного возраста».
Второй этап изложен в последнем параграфе, посвященном формированию способности к оценке перспективных изменений свойств предметов у дошкольников.
Задачей настоящей части исследования являлось изучение восприятия величины и формы предметов в перспективном изображении.
Решая эту задачу, мы исходили из изложенных выше представлений о структуре перцептивного действия, необходимого для адекватного восприятия свойств предметов на перспективном рисунке.