Выбор был обусловлен длиной имеющегося интервала, внутри которого мы могли предъявлять фигуры. Эталонные объекты помещались в точки, которые находились недалеко от краев и середины этого интервала. Тем самым точность глазомера замерялась внутри всего диапазона предъявлений, используемого в последующих экспериментах. Во всех указанных положениях эталон попеременно находился то справа, то слева от испытуемого. Объект, который испытуемому предстояло Уравнять по видимой величине с эталонным объектом, был то ближе, то дальше эталона — на случайном от него расстоянии. В зависимости от этого субъективно он воспринимался то больше, то меньше эталонного объекта. У испытуемого перед началом опыта не было информации о том, какова действительная величина объектов. Правильное решение задачи состояло в установке изменяемого» объекта на такое же расстояние от гла-
1 Отсутствие фиксации положения изменяемого» объекта по отношению к эталонному было необходимо для того, чтобы исключить возможность формирования моторного навыка, на котором находился эталон, так как оба объекта!
были равны по абсолютной величине.
Испытуемому давалась инструкция: Ты видишь два похожих предмета. Но они не одинаковы по величине. Какой из них больше, а какой — меньше?» После того как ребенок указывал это, инструкция продолжалась: Сделай, пожалуйста, маленький (большой) точно таким же по величине, как большой (маленький)». Выслушав инструкцию, ребенок при помощи рукоятки перемещал изменяемый» объект вдоль линии взора до тех пор, пока его величина не казалась ему равной величине неподвижного эталона. Следует отметить, что испытуемые обычно ориентировались на равенство высот объектов, хотя при перемещении пропорционально изменялись величины всех линейных параметров объектов.