Однако у нас нет оснований для вывода о значимом снижении точности оценок с возрастом: между взрослыми и детьми средней группы различия статистически незначимы, а среди детей 4 лет производился некоторый отбор (двое детей были заменены в ходе исследования), и это могло сказаться на средних показателях группы. Можно только утверждать, что оценка перспективных изменений формы предъявляет к, восприятию особо жесткие требования и необходимое для ее осуществления действие стихийно с возрастом не приобретается.
Изучение оценки дошкольниками перспективных изменений величины и формы предметов в различных условиях дало результаты, вполне соответствующие изложенной выше гипотезе о структуре перцептивного действия, которое необходимо для осуществления такой оценки. Мы убедились в том, что дети неточно воспринимают проективные» свойства в обычных условиях и гораздо лучше оценивают такие свойства в условиях редукции пространственных признаков, т. е. при уплощении» видимого пространства. Это подкрепило предположение о необходимости включения в перцептивное действие по оценке проективных» свойств особой операции отнесения проекций к плоскости», обеспечивающей сопоставление объектов с эталонами по их проективной» величине и форме.
Вместе с тем обнаружилось, что при интерпретации перспективных изображений дошкольники начинают пользоваться известными знаниями о передаче глубины пространства при помощи признаков перспективы, по, как правило, не видят» изображенного пространства, не производят операции развертки» плоскости, которая, X по нашему предположению, необходима в этом случае 118 для правильной оценки реальной величины и формы изображенных предметов.