Индивидуальные различия между детьми в отношении количества решенных задач были очень велики: почти во всех возрастных группах были дети, решившие все задачи (исключение в этом отношении составляла группа детей 4-го года жизни), и дети, не решившие ни одно, или решившие 1—2 самые простые задачи. Первых мы отнесли условно к группе детей с высоким исходным уровнем развития чувства ритма, вторых — к групп детей с низким уровнем его развития.
В каждой из рассмотренных возрастных групп было примерно равное и, в общем, небольшое количество тех и других детей (15 и 15%). Основную же часть (70%) составляли дети со средними (по результатам решения немузыкальных ритмических задач) показателями ритмического развития.
Задачами, наиболее трудными для детей, процент решаемости которых был низким, оказались: задача, содержащая триольные группы восьмых в сочетании с четвертью и половинной,— сложный вариант неквадратного ритма (см. задачу № 8, правая половина рис. 1), задача с паузой в середине (№ 7) и самые длинные, 4-тактовые задачи (№ 5 и 6).
При решении задачи с триольными группами сложным оказалось не вычленение триоли как таковой (ее воспроизводили многие дети старших возрастов), а включение триольных групп в предлагаемую структуру (см. задачу № 8, рис. 1). Чаще всего дети воспроизводили одну структурную триольную группу, окружая ее ровными восьмыми, и не могли выдержать долгую четверть и еще более долгую половинную с точкой.
Так же трудно им было выдержать четвертную паузу в задаче № 7. Даже те немногие дети, которые в результате 3—4 попыток пришли к правильному решению этой задачи, проходили этапы заполнения четвертной паузы сначала звуком такой же длительности, а потом паузой — восьмушкой.