На первом этапе основное внимание было уделено тому, чтобы дети усвоили, что одинаковыми считаются такие объекты, у которых совпадают верхние и нижние края. В случае же несовпадения один из объектов будет считаться меньшим, чем другой. Занятия проводились в точно такой же форме и с тем же материалом — карточками прямоугольной и треугольной формы, как и в вводной серии экспериментов.
После этих предварительных упражнений мы переходили ко второму этапу, в котором дети на эксперимен-тельной установке выполняли определенное задание. Задание заключалось в следующем. Ребенок видел два объекта, различных по своим размерам. Перед меньшим из этих объектов помещалась сделанная из тонкой проволоки рамка так, чтобы ее верхний и нижний края находились на одном уровне с верхним и нижним краями маленького объекта. Ребенок видел этот объект как бы вписанным в рамку. Больший же по своим размерам объект не умещался в ней, и ребенку предлагалось так далеко отодвинуть большой объект, чтобы он тоже стал умещаться внутри рамки. Ребенок двигал большой объект до тех пор, пока его края визуально не совпадали с краями рамки. Этот момент фиксировался, и ребенку говорили, что только при данном положении, т. е. тогда, когда верхние и нижние края предметов лежат на одной прямой линии, будет считаться, что предметы равны по высоте. Таким образом, ребенку задавался определенный4 способ сравнения проективных» величин. 108
После этого объяснения ребенка просили уравнять
объекта по их проекциям, не пользуясь рамкой. По дваоанении задания точность его решения контролиро-вып цнобь при помощи рамки. В случае, если ребенок ошибся, он мог наглядно убедиться в этом и исправить свою ошибку.