К этому моменту относится возникновение в ЭМГ второй фазы неспецифической ориентировочной активности, которая характеризуется появлением групп всплесков биоэлектрической активности, разделенных паузами. Всплески активности возникают не только в связи с подготовкой и осуществлением движения руки ребенка, но и при отсутствии движений на каждый сигнал эталона как известный компонент ориентировочной реакции .
Эта фаза, названная фазой неспецифического ориентировочного моделирования ритмической структуры.
шествовала появлению третьего периода ее двига-Г Люго моделирования, когда ребенок в двух различ-Т по характеру нажимах на педаль воспроизводил ее НЬ овные ритмические отношения: акценти-осЯ ЬШ — неакцентированный звуки (задача № 2), Ротгий — короткий звуки (№ 3), долгий акцентирование, короткий неакцентированный звуки (№ 4).
Воспроизведение ребенком ритмической струк-Уры в целом возникало только в четзертом периоде ее двигательного моделирования (рис. 6, в) и только у некоторых из детей описываемой группы. Этому периоду также предшествовали моделирующие структуру всплески активности в ЭМГ, но появлялись они теперь не только на слышимые в данный момент звуки эталона, но и в паузах между его предъявлениями (как показатель их слухового представливания»).
Сначала дети очень неуверенно воспроизводили структуру задачи, часто теряли» ее, переходя на вторую, а при утомлении —и на первую ступень процесса ее двигательного воспроизведения.
Воспроизведение структуры задачи вообще оказалось более хрупким процессом, чем воспроизведение ее основного ритмического отношения: изменение условий ориентировки в задании, как правило, не злияло на воспроизведение последнего и почти всегда приводило к временному разрушению структуры задачи.