Перед началом экспериментов с детьми проводилось предварительное обучение, направленное на совершенствование умения глазомерно сравнивать объекты по величине (его методика описана в разделе, посвященном изучению восприятия детьми перспективных изменений величины предметов). Затем детей знакомили с установкой и переходили к экспериментальному обучению.
Для удобства изложения мы начнем описание такого обучения с его более элементарного типа, не включающего применения фиксационной точки.
Первая серия экспериментов Экспериментальное обучение в первой серии экспериментов, как уже говорилось, строилось принципиально так же, как объяснение детям принципа решения задачи на уравнивание объектов по их проективной» величине при изучении восприятия перспективных изменений величины предметов. Отличие заключалось в том, что вместо однократного показа способа оценки и контроля ее правильности вводился многократный показ и контроль.
Перед эталонным объектом ставилась сделанная из тонкой проволоки рамка так, чтобы объект казался касающимся своими верхним и нижним краями соответственно верхнего и нижнего краев рамки, т. е. представлялся как бы вписанным в нее. Тогда сравниваемый объект, который мог быть меньше или больше эталонного, необходимо было или придвинуть, или отодвинуть от эталона на такое расстояние, чтобы он оказался также как бы вписанным в рамку. Именно при таком взаимном положении объектов их проекции уравнивались по величине.