Диапазон частот, которые человек в состоянии оценивать и воспроизводить как ритмические, расположен, по данным, полученным на музыкальном материале [85, между 5—10 и 720—960 ударами в минуту, а по данным, полученным на немузыкальном материале [126, —между 20—40 и 480—500 ударами
Работы по психологии музыкального восприятия дают основание считать, что узкое и широкое определения музыкального ритма отражают объективно существующие различные уровни его восприятия: на первом уровне воспринимаются временные отношения звуков, мотивов, коротких фраз. На втором уровне отражается временная структура более крупных музыкальных отрезков — фраз, предложений, периодов. Третий уровень — это восприятие структуры произведения в целом [85.
Музыкальная деятельность оказывается практически невозможной без развитого чувства музыкального ритма, которое, по мнению многих исследователей (К. Си-шор, И. Крис, Б. М. Теплов, Э. Сеги, Э. Виллемс, Р. В. Л ундин и др.), присуще большинству людей и является одной из основных музыкальных способностей.
И в то же время, как пишет Б. М. Теплов [ПО, эта способность, по мнению многих педагогов-музыкантов, плохо поддается воспитанию. Причина широкого распространения среди педагогов пессимистического взгляда на возможность воспитания музыкально-ритмического чувства, по мнению Б. М. Теплова, в неадекватности тех педагогических приемов, которые обычно применяются в процессе ритмического воспитания музыканта.
В наши дни, когда речь идет о массовом музыкальном образовании, а не только о воспитании музыкантов-профессионалов, заново встают многие теоретические и практические проблемы, связанные с музыкальным обучением и воспитанием.