Детям давались 4 попытки решения каждой задачи. Велись протокол и магнитофонная запись экспериментов. Решение оценивалось в баллах.
В экспериментах первой серии участвовали 100 детей 4—7-го года жизни, по 25 человек каждой возрастной группы.
Анализ результатов, полученных в первой части эксперимента, показал, что с возрастом увеличивается количество правильно решенных детьми немузыкальных ритмических задач и уменьшается количество попыток, которые привели к адекватным решениям (рис. 3).
Процесс этот протекает скачкообразно. Первый значительный скачок, когда количество правильных решений возрастает более чем вдвое, происходит на 5-м году жизни. Следующий год характеризуется относительно небольшим увеличением числа решенных задач, а на 7-м году жизни происходит второй в дошкольном детстве значительный скачок в количестве решаемых ритмических задач. Ин-ересно, что количество попыток, в результате которых гол приходили к правильному решению, от 4-го к 5-му ясиз Жизни значительно сокращается, а на 6-м году чис И 1РИСХДИТ лишь незначительное уменьшение их на а (в полном соответствии с незначительным ростом ЧтоЭТМ ГД жизни количества правильных решений), касается последней из рассматриваемых возрастных
Увеличение с возрастом количества правильно решенных задач (сплошная линия) и уменьшение числа попыток, которые привели к правильным решениям (пунктирная линия)
Возможно, это связано с тем, что дети подготови тельной к школе группы пытались использовать сче при решении ритмических задач, т. е. применяли не адекватный способ их решения.